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如何利用思维导图引导学生进行有效写作

    广大附属实验学校小学部的全体英语教师于2018年4月16号在四(2)班教师开展了“如何利用思维导图引导学生进行有效写作”的主题教研,本次教研活动由五年级的三位英语老师主讲。

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    对于五年级的学生来说,写作既是入门课也是必修课,从回答简单的问题到写整篇文章,学生还是遇到了大难题,会出现不知如何下笔,不知如何组织写作思路,不知如何描述正确的句子,不知如何构建写作框架,所以英文写作一直是小学高段学生的弱项。为了帮助孩子们真正意义上进行写作,让他们在写作训练中乐于参与、积极配合、善于创新、思路开阔,我们五年级三位英语老师开始尝试运用“思维导图”的方式,摸索如何引导学生进行有效写作,进而提高学生的写作兴趣及能力。
     “思维导图”(the mind map)是表达发散性思维的有效图形思维工具,有助于使零散的知识直观化、可视化、网络化和逻辑化。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无线潜能。

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 思维导图引导学生写作实例
    根据思维导图的原理,运用“思维导图”的方式,注重绘制思维导图的引导性与规范性,采用递进联想、思维辐射、关联联想和逆向思维等发散性思维的训练方式,协助学生整合所学过的语言知识点,并有机地运用到写作上,从而丰富学生的写作内容,大幅提高学生的写作能力。此外,要重视写作练习时对学困生的指导和帮扶,采用开放式评改方式调动写作热情,有效优化英语习作教学。
李燕老师分别从以下三个方面提出了具体措施:

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一、重视绘制思维导图的引导性与规范性。
    学生在认真阅读作文要求的基础上,根据自己的理解,画出思维导图的三个组成部分:中心语、分支、线条。“中心语”即依据作文内容提取的关键词语,多为作文题目;“分支”由粗到细,形成不同的层次,依据内在的逻辑关系分级连接;“线条”学生根据自己的理解选择,自行创造。在运用“思维导图”进行作文教学的过程中,可采用以下三个步骤进行指导。1、画粗略图。2、画精细图。3、连句成文。
二、重视习作练习时对学困生的指导和帮扶。
    在英语写作教学中,学困生的写作问题是教师教学中的重点和难点之一。可以用 “师徒”结对子的方式学习,不仅能减轻教师的负担,而且能有效地帮扶学困生。因此,在引导写作中,教师在小组合作学习的基础上,可采用同伴合作学习,让“师徒”结对学习的效果最大化,以此有效帮扶学困生。
三、采用开放式评改方式调动写作热情。
    第一步,进行“典型”集体评改。即教师在学生习作过程进行巡视,有目的地及时收集班级学情,挑选最有代表性的两篇文章(优秀作文和典型错误作文),通过在班上投影屏幕展示出来,让学生围绕习作的要求集体评议,标记精彩或不妥之处,及时进行增添、删减、变换、调整、修正等修改,让学生有直观的感受。
    第二步,进行自评自改。即学生根据集体评改的思路和方法,重新细读自己的习作,进一步修改自己的文章。
    第三步,进行组内互评互改。这一环节,可采用组内自由选择评改人,或邀请组内小组长来进行评改。
通过以上三项具体措施帮助学生进行有效写作。
 
之后,陈雅娴老师上一节利用思维导图引导学生进行写作的示范课,

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    以travelling plan for summer holiday为例,先通过“sharp eyes”的游戏复习与summer holiday 有关的词组,帮助学生复习所学内容,接下来设计Let’s talk。的环节,由同桌之间互问互答“What are you going to do this summer holiday?”“I’m going to...”让学生操练句型。接下来,陈老师以自己的暑假计划为例,引导学生进行写作,并利用思维导图,帮助学生理清写作思路。

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    之后利用此思维导图,引导学生从where,when,hong long,how,who,what几个关键词讨论自己的travelling plan,学生通过回答这几个关键词,渐渐理清了自己的写作思路,继而根据思维导图,写了自己的暑假旅游计划。
    思维导图确实能够有效地扩展学生的写作思路,提高写作效率,现在我们还处于探索阶段,希望在不断的练习中,我们能走得更远,摸索出一套适合学生的提高学生写作水平的有效地方法。

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